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四年级下册《普罗米修斯》教学设计

来源:东方欲晓网   时间: 2019-03-31

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  2.学习概括课文主要内容的方法,引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

  3.学会复述课文。

  教学重点:

  抓关键语句,感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

  教学难点:

  1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

  2、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。

  二、教学准备:多媒体课件

  三、教学过程

  一.导入课文,整体感知“神话”

  1、导入:今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯,师板书课题。

  生字

  2、理出五个神的名字

  自读课文,找一找,在课文中找出这个故事写了哪几个神? (找到的举手)

  请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号) 补充火神(赫菲斯托斯)

  课件呈现,正确朗读。

  3、在这些神当中,你最敬佩谁?(生回答)你最讨厌的神是谁?

  小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。

  思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?

  插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨

  4、一句话归纳课文内容

  二、课文分析

  读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”

  学生汇报其找出的两个画面

  1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面

  (1)只好吃生的东西意味着昆明治疗癫痫病的专业医院是哪个什么?吃哪些生的东西?

  吃这些东西,你受得了吗?

  (2)我们继续想象,看不见什么?(请学生分别回答)此时,黑暗中传来一声声野兽的吼叫,无边的黑暗让你感到什么?

  学生想象后朗读“没有火”的句子:“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火

  2、第二个画面

  可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?

  生:普罗米修斯

  这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么?

  出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

  师:有了火的生活,人们正在用火干什么?

  生:烧食物

  师:烧些什么食物?闻闻,香不香?

  师:人类还在用火烧干什么?北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?

  生:用火驱寒取暖。

  师:此时,远处来一声声野兽的声音,声音越来越近,人类还在用火干什么?

  生:驱赶猛兽。

  师引导学生注意省略号。只要你愿意,只要你想象,你还看到什么?

  生:照明、烧水、取暖……

  师:这一切,因为人类有了什么?

  生:火!

  师:光明的生活靠什么?

  生:火!

  师:快乐的生活靠什么?

  生:火!

  师:幸福的生活靠什么?

  生:火!

  3、小结过渡:当普罗米修斯看到这些画面的时候,他在想什么?他会怎么表现?

  生:高兴。开心。快乐……

  师:因为人类过上了有火的生活,他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”(板书)。

  正是因为他深深地爱着人类,所以他才敢去为人类偷来火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令。(以上为第一课时)

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  三、集中体验“受难”

  但是,普罗米修斯为人类偷来了火种,他自己又受到了怎样的处罚呢,我们接着往下看,故事又向我们呈现了两个画面,那是两个惨无人道的画面,请同学们自由读课文6、7自然段。

  1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

  你们可以做两件事:一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点,是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

  交流:学生分别读出两个画面(6、7自然段)

  尽管我们很不愿意,我们的心被紧紧的揪了起来,我们还是要看看这两个画面。

  2、想象“被锁”的画面

  师:谁被锁在了高高的悬崖上面?生:普罗米修斯

  师:一位天神,本来应该过着无忧无虑的生活,本来应该过着无比幸福的生活,可是——

  指名生读第6自然段

  师:此时此刻的普罗米修斯,饿不饿?渴不渴?他为什么不吃不喝?

  生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

  师:把“锁”圈出来,再读一读。

  师:普罗米修斯被狂风吹着,被暴雨淋着,他冷吗?他为什么不躲一躲呢?

  生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

  师:把“锁”再圈一遍,再读一读。

  师:此时此刻,他累吗?困吗?为什么不去歇一歇?

  生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

  师:把“锁”再圈一遍,再读一读。

  师:就这样,本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神,因为不向宙斯认错,不归还火种,过着这样的生活——

  生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

  师过渡:本来这样也就罢了,没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

  3、想象“被啄”的画面

  出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?

  生:永远没有尽头

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  师:是一百年吗?一千年吗?一万年吗?

  生:啄食

  师:什么叫啄食?啄食在什么地方?肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

  生:肝脏重新长了出来

  师:重新长出来的仅仅是肝脏吗?那是一份揪心的痛!

  师:把这些细节都抠掉吧,让他少痛一点,或者不再痛苦!(在课件中把这些词都隐去)你会答应,我会答应,但谁不会答应?

  生:宙斯

  师:假如现在宙斯就站在你的面前,你会对狠心的宙斯说些什么?

  生大声地为普罗米修斯抱不平,责怪宙斯。

  师:你们在替他鸣不屈,替他抱不平,但他求过饶吗?叫过屈吗?呐过喊吗?

  出示“受难图”。画面逐渐拉近,配乐低沉,师深情叙述受难。

  4.写一写

  师:在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到了……(学生在本子上写出自己的想象) 写完请学生汇报。

  生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

  生汇报,师紧扣“爱”。 (你读出的,是普罗米修斯对人类的——爱)

  正是因为这份爱,普罗米修斯面对无尽的痛苦,他仍然守住内心的那份坚定、信念。

  四、深入感悟“博爱”,找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚,普罗米修斯坚定的回答

  (1)当让他交还火种时,他肯定的回答“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  面对宙斯严厉的惩罚,他坚定的说……(生读了三次)

  (2)对比品读 (面对宙斯的惩罚他为什么不这样说)

  A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”他为什么不这样说? (引导质问)

  生:原句有质问的语气,是坚定的质问。读原句。

  B、其实,他还可以这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,归还火种!”他为什么不这样说? (引导坚定)癫痫病的哪些治疗方法好p>

  生:原句有力,更坚定。指名读,齐读。

  C、面对宙斯的惩罚,他还能这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误!”为什么不这样说? (引导哪个更重要。)

  生:归还火种最最重要。

  (3)引读“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”多么坚定的回答,你听……

  在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

  在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

  一百年后,在高加索山上响起,读……

  一千年后,这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间,读……

  一万年、两万年、三万年过去了,这坚定的声响回响在每个人的心头,读……

  此时,我想,此时你一定已经明白,回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答,更是他对人类的…… (引导学生读板书的“爱”字)

  此时此刻,你有什么美丽的愿望,(希望有一个人出来解救他)这个人是谁?谁来找一找,读一读?大力神赫拉克勒斯。

  他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读?从哪些词体现出来的?

  普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的?请你带着这种心情再来读读课文?一定表现出欢快的心情。

  总结:普罗米修斯是一个英雄的神。

  看来同学们掌握的不错,谁愿意复述一下这个故事?

  4、小结拓展(——,我想对你说)写一写或者说一说(机动)

  孩子们,此时此刻,你想对普罗米修斯说什么呢?你又想对狠心的宙斯说什么呢?请你选择其中一项,写一写,说一说。

  普罗米修斯,我想对你说——

  宙斯,我想对你说——

  五、板书设计

  普罗米修斯

  拿取火种 为人类造福

  遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈

  获得自由 英雄


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